一年級(jí)女生寫(xiě)“小說(shuō)”
“沙風(fēng)豎起肩膀上的毛，說(shuō)：明天我們?cè)诤庸纫?jiàn)。柳月繼續(xù)往前走，她看見(jiàn)遠(yuǎn)處還有一條大河，抱怨道：也不知道要完成這趟旅行還要越過(guò)多少條大河。她用迅雷不及掩耳的速度跑了過(guò)去，她迅速越過(guò)那條河，跳到了對(duì)岸。鴿翅也很快到達(dá)了河邊，她起初不敢跳，但是在柳月的鼓勵(lì)下有了自信心，她興奮地說(shuō)：‘我來(lái)啦。’她立刻起跳，但是落地時(shí)下半身落到了水里。就這樣，優(yōu)雅的一躍變成了笨拙的跌落。”
“黑莓星毫不猶豫地點(diǎn)點(diǎn)頭，直奔營(yíng)地，他回到營(yíng)地，第一時(shí)間跳上巨巖，喊道：‘所有的貓到高巖下集合！’所有的貓紛紛跑到高巖下，他說(shuō)：‘我要重建另一個(gè)族群，不過(guò)，我會(huì)帶上鴿翅和冰云、還有沙風(fēng)。’貓群中有一些貓很不樂(lè)意，尤其是云尾，松鼠飛眼睛里流露出難以置信的神情……”
這兩段文字，不是出自編劇之手，也不是童話作品的節(jié)選，這是本市一名7歲女孩正在“創(chuàng)作”的長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓族群》中的段落。這個(gè)女孩叫蕊蕊，新建路附近某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。《貓族群》講述的是一群流浪貓的故事。目前，蕊蕊已經(jīng)完成一萬(wàn)多字。
小作者被贊有天賦
回民小學(xué)王華老師從事語(yǔ)文教學(xué)16年，曾獲全國(guó)教學(xué)藝術(shù)大賽語(yǔ)文講課一等獎(jiǎng)。看過(guò)蕊蕊的《貓族群》后，王華認(rèn)為，蕊蕊非常有想象力，普通孩子在7歲時(shí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)讀寫(xiě)，認(rèn)識(shí)的字十分有限，而這個(gè)孩子竟寫(xiě)出一萬(wàn)多字的小說(shuō)，在同齡人里十分少見(jiàn)，屬“千里挑一”。從故事結(jié)構(gòu)來(lái)看，她想象力豐富，構(gòu)思了一個(gè)自己的世界，用自己的手去描寫(xiě)自己的心，很多地方還有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和意見(jiàn)。蕊蕊天賦明顯，如果好好培養(yǎng)以后的成績(jī)不可估量。
看了《貓族群》后，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、市作協(xié)主席、市文聯(lián)副主席王宏偉評(píng)價(jià)稱：蕊蕊這個(gè)孩子有創(chuàng)作故事的天賦，語(yǔ)言有感染力，充滿想象力，形象思維能力明顯高于普通孩子。
一位曾任《山西文學(xué)》副主編的老作家偶然看到這篇作品后，直呼蕊蕊是“天才”。
……
“創(chuàng)作”遭到父母反對(duì)
寫(xiě)了一萬(wàn)多字后，故事剛剛開(kāi)始，但蕊蕊的父母卻明確表態(tài)：決不允許女兒繼續(xù)寫(xiě)下去！
蕊蕊的父母在桃園路開(kāi)著一家眼鏡店，父親是浙江人，母親是本地人。在店里，這個(gè)梳著兩條辮子的7歲女童一會(huì)兒跑東跑西，一會(huì)兒摟著媽媽的脖子撒嬌，表情多變，似乎一刻也呆不住。母親描述她寫(xiě)作時(shí)的神情時(shí)，蕊蕊又會(huì)突然大叫著上前捂媽媽的嘴，不讓她“胡說(shuō)”，顯得非常羞澀。
蕊蕊的母親說(shuō)，她和孩子的父親在青少年時(shí)期都酷愛(ài)文學(xué)，受他倆影響，女兒3歲時(shí)已經(jīng)基本能自由閱讀少兒讀物，現(xiàn)在更加熱愛(ài)看書(shū)。從早上一睜眼到晚上睡覺(jué)前，幾乎沒(méi)有干別的事情的興趣，就是看書(shū)，小家伙完全可以在閱讀中度過(guò)一個(gè)假期。
說(shuō)到這里，這位母親嚴(yán)肅起來(lái)：“我知道每晚女兒對(duì)著電腦寫(xiě)作的事，也知道女兒的興趣和天賦在哪里，但是決不允許她繼續(xù)寫(xiě)下去。不是每個(gè)喜歡寫(xiě)作的孩子將來(lái)都能成為韓寒和郭敬明，或者通過(guò)‘新概念作文大賽’走向名校。”
原來(lái)，蕊蕊的母親擔(dān)心孩子偏科。她說(shuō)，當(dāng)年自己喜歡語(yǔ)文，從小到大一直擔(dān)任語(yǔ)文課代表，但數(shù)學(xué)不好。高考時(shí)語(yǔ)文108分、數(shù)學(xué)39分，與理想的大學(xué)失之交臂，只上了一所大專學(xué)校———因此一生的命運(yùn)都被定了下了。不論蕊蕊現(xiàn)在喜歡什么，終究還是要回到考試上來(lái)，“我相信到了五六年級(jí)，她的這種想象力、寫(xiě)小說(shuō)的動(dòng)力和興趣就都沒(méi)有了。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)和考試的內(nèi)容與她的這種方式格格不入。”
蕊蕊的父親告訴記者，自己年輕時(shí)在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)的文章共有十幾萬(wàn)字，但“把寫(xiě)作當(dāng)成職業(yè)是一件不可能的事”。對(duì)于女兒寫(xiě)小說(shuō)，他和妻子一樣，覺(jué)得很不靠譜。兩口子都希望蕊蕊和別的孩子一樣，不要哪一門(mén)學(xué)科特別突出，也不要哪一門(mén)學(xué)科太差，按部就班考上大學(xué)就好。
各類專家給出建議
就蕊蕊父母的擔(dān)心和決定，專家也談了自己的看法，給出了建議。
回民小學(xué)王華老師認(rèn)為，蕊蕊父母的擔(dān)心有一定道理。從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，課本承擔(dān)著具體的教學(xué)任務(wù)，首先讓學(xué)生受到的是讀寫(xiě)訓(xùn)練，這是小學(xué)語(yǔ)文教育的大環(huán)境。拿語(yǔ)文考試來(lái)說(shuō)，年級(jí)越高越會(huì)發(fā)現(xiàn)，每道題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能自由發(fā)揮。教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生品詞析句和語(yǔ)言常識(shí)，對(duì)于想象力的發(fā)展看得就不是那么重要。長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)語(yǔ)文會(huì)有相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)，而漸漸遠(yuǎn)離自己的自由發(fā)揮。但是，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在課外繼續(xù)堅(jiān)持熱愛(ài)的東西。每個(gè)孩子都有逐夢(mèng)的“翅膀”，硬要折斷是無(wú)益的。
市作協(xié)主席王宏偉表示，現(xiàn)行的語(yǔ)文教育方式利弊互現(xiàn)。從利一方面講，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生會(huì)積累大量的字詞句、寫(xiě)作手法和死記硬背來(lái)的經(jīng)典篇目，這有利于他們的成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教育方式與孩子熱愛(ài)寫(xiě)作并不矛盾。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的生活經(jīng)歷而推斷出孩子以后的成長(zhǎng)軌跡。對(duì)于孩子的興趣和天賦，不應(yīng)以任何理由扼殺或限制，一定要積極鼓勵(lì)，逐漸找到“專才”和“通才”培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，正確引導(dǎo)孩子利用特長(zhǎng)為人生目標(biāo)服務(wù)。像蕊蕊這樣的孩子，應(yīng)該主要考慮從其天賦和性格特點(diǎn)出發(fā)，突出重點(diǎn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，給她的成長(zhǎng)成才提供一個(gè)寬容的空間。
中國(guó)家庭教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)李巧英則認(rèn)為，在對(duì)待一個(gè)7歲孩子的天賦問(wèn)題上，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”比“揚(yáng)長(zhǎng)避短”更重要。她說(shuō)，蕊蕊家長(zhǎng)的擔(dān)心不無(wú)道理，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展受環(huán)境影響很大，現(xiàn)在孩子表現(xiàn)出來(lái)的只是潛質(zhì)，未來(lái)發(fā)展不好預(yù)計(jì)。與其定向培養(yǎng)，不如讓她順其自然發(fā)展，先培養(yǎng)完善的人格。其實(shí)，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”和“揚(yáng)長(zhǎng)避短”各有所用，兒童和青少年時(shí)期應(yīng)該多選擇“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，因?yàn)檫@一年齡段正處性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至“人生格局”的漫長(zhǎng)形成期，過(guò)早定型肯定有害。對(duì)家長(zhǎng)而言，唯一要做的是培養(yǎng)孩子健康的、積極樂(lè)觀的性格和情感，激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助她找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而對(duì)成績(jī)不要有太高要求。如果孩子確有天賦和才能，是不會(huì)被扼殺或埋沒(méi)的。(應(yīng)孩子父母要求，文中蕊蕊為化名)