習近平總書記指出：“科學普及是實現創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性工作。”

　　《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》提出，到2025年公民具備科學素質比例超過15%，2035年達到25%。

　　提升全民科學素質，科學普及大有作為。豐富科普供給、創(chuàng)新傳播方式。從專家院士主動“觸網”，到專業(yè)機構打造“移動課堂”，再到科普創(chuàng)作者的創(chuàng)意視頻……如今，越來越多的人加入科普隊伍中，用豐富多樣的方式傳遞科學知識，搭建起公眾與科學之間的橋梁。

　　——編  者  

　　湖北武漢院士科普工作室——

　　專業(yè)合力，點亮夢想之光

　　“綠色生態(tài)養(yǎng)殖新范式，既能改善人類生活，又能保護我們賴以生存的自然環(huán)境。”在湖北省武漢市七一中學報告廳，67歲的中國科學院水生生物研究所研究員桂建芳院士以“漁業(yè)轉型升級的中國智慧與長江大保護”為主題，為400多名初一學生和家長代表作了一場科普報告。

　　從古代神話傳說伏羲氏結網捕魚，到史前遺址中出土的具有養(yǎng)殖特征的鯉咽齒，再到“四大家魚”人工繁育技術的突破、稻田養(yǎng)魚等現代稻漁生態(tài)種養(yǎng)模式……報告會上，桂建芳通過圖文并茂的展示、通俗易懂的故事性語言，讓大家聽得津津有味，不少同學還低頭做筆記。

　　像這樣的院士科普活動，在武漢已是常態(tài)。近年來，武漢積極發(fā)揮院士專家團隊資源優(yōu)勢，探索成立了以陳孝平、桂建芳、劉經南、鄧子新、孫和平、丁漢、徐紅星院士命名的7家科普工作室，涉及生命健康、自然教育、信息通信等多個領域。

　　“這些院士不僅帶頭主講科普報告和公開課，還吸引了一批科技工作者、志愿者加入科普工作室。”武漢市科學技術協(xié)會黨組成員、副主席鄭華介紹，截至目前，7家院士科普工作室共吸納院士23名，專家團隊成員752名，充分發(fā)揮了院士專家在弘揚科學家精神、傳播科學知識等方面的重要作用。

　　2021年4月22日，在武漢市科協(xié)、武漢市園林和林業(yè)局的支持下，桂建芳院士自然科普工作室在武漢解放公園揭牌。“希望通過科普工作，點亮孩子們的科學夢想。”桂建芳說。這些年，他不斷探索，希望把艱深難懂的專業(yè)術語、枯燥的數據轉化成鮮活的畫面和圖表，并用生動的小故事闡釋科學道理，讓孩子們能夠聽得懂、聽得進。

　　在桂建芳的帶動下，魚類生物學家曹文宣院士、中國地質大學（武漢）生態(tài)環(huán)境研究所所長葛繼穩(wěn)、武漢市生態(tài)環(huán)境科技中心副主任徐棟等50多位高校、科研院所的學科帶頭人和自然科普領域專家，紛紛加入桂建芳院士自然科普工作室，形成了一支相對穩(wěn)定的專家志愿服務團隊。截至目前，工作室已累計策劃開展各類自然教育活動200余場，覆蓋20萬人次；制作了《自然通識課》等系列科普短視頻和直播課程，在線觀看人次累計突破2000萬。

　　“我們欣喜地看到，越來越多的科技工作者走到科普的聚光燈下。”鄭華表示，武漢下一步將以院士科普工作室的“科技志愿服務隊”為基礎，不斷加強科普工作室規(guī)范化管理，全面提升科普人員的整體水平，進一步構建線上線下立體傳播網絡，讓科學家精神和科學知識走進千家萬戶。

　　上海自然博物館——

　　展教結合，播撒科學種子

　　“石階上的青苔是苔蘚嗎？”“苔蘚遇水多長時間會變綠？”“苔蘚為什么能生寶寶？”……在上海自然博物館（上海科技館分館）探索中心的“自然探索移動課堂”上，孩子們紛紛舉起小手，向科學老師裘穎瑩提出問題。

　　做苔蘚吸水實驗、給苔蘚圖畫上色、制作迷你的苔蘚盆景……裘穎瑩“化身”植物偵探，帶著孩子們耐心地解開一個個苔蘚謎團。原計劃半小時的“苔蘚工坊”課程，遲遲無法結束。孩子們沉浸其中，意猶未盡。課堂上，孩子們“親近”苔蘚；課后，孩子們還能帶走培養(yǎng)皿，繼續(xù)觀察苔蘚生長。

　　“在參觀苔蘚展時，我就對苔蘚產生了濃厚的興趣，今天來上‘苔蘚工坊’課程，收獲了更多知識。”上海市閘北區(qū)田家炳小學四年級學生張藝杰口中的展覽，就是上海自然博物館的“苔花如米·蘚為人知”苔蘚科普展。這場持續(xù)3個月的臨展以文化、科學、藝術相結合的方式，揭開苔蘚的奧秘，受到孩子們的喜愛。

　　針對今年的全國科普日活動，上海自然博物館做了微創(chuàng)新，將館里的品牌科普活動“自然探索移動課堂”與臨展結合起來，帶給參觀者一場有趣有料的自然探索之旅。

　　作為上海自然博物館自創(chuàng)的品牌科普活動，“自然探索移動課堂”一直在探索如何把科普講得更加生動、引人入勝。從開館時的30門課程到如今的76門，涵蓋了學齡前、小學生、初中生等多個年齡階段，內容涉及動植物、天文地理、古生物等多門學科。有別于傳統(tǒng)的授課形式，這個課堂采用與科學探索更為接近的觀察記錄、動手實驗、主題演示等互動學習方式，生動活潑、寓教于樂。

　　“如果說展覽是學習自然知識的入口，那么‘探索課堂’就是一個切口。”裘穎瑩說，在看展與探索課堂相結合的學習過程中，孩子們能夠學習科學探究的方法、得出科學結論，形成正確的科學態(tài)度。

　　今年以來，“自然探索移動課堂”開課近300場。上海自然博物館展教中心展示服務部部長金雯俐說：“對于科普基地來說，科普就是我們的日常。我們希望借助當下社會濃厚的科普氛圍，以展教結合的新穎方式，擴大博物館科普的影響力，吸引更多觀眾參與科普、愛上科學。”

　　00后氣象題材科普博主——

　　創(chuàng)意視頻，吸引更多受眾

　　站在臺風眼是什么感覺？

　　“我進過許多臺風的風眼，與狂風暴雨不同，那是一塊相對平靜的區(qū)域，不下雨，狂風也驟然停止，只剩下空氣中隱隱約約的泥土氣味。”這樣的感受，00后青年蘇鏑坷在5年多的“追風”之旅中已經歷過多次。

　　蘇鏑坷是中國傳媒大學視聽創(chuàng)作方向研究生，也是一名氣象題材科普博主。自2018年起，他持續(xù)追逐并記錄各種天氣現象，總共追逐了上百個天氣系統(tǒng)，行程超過5萬公里。他也將拍攝的影像制作成短視頻發(fā)布在網上，在B站上擁有30多萬名粉絲，他也被網友稱為“追風者”。

　　在蘇鏑坷的鏡頭里，有“為1000片雪花拍特寫”的微距，也有“從1000公里高空俯瞰地球”的宏闊，更有“超強臺風‘杜蘇芮’的一生”的紀實。“作為大眾科普，氣象攝影本身呈現的是科學題材，它的創(chuàng)作需要大量科學工具的支撐，后續(xù)也要為科學研究服務。”蘇鏑坷做的，便是將一份份專業(yè)科學儀器的觀測數據，“轉碼”成一幀幀動態(tài)變換的畫面，以及一個個身臨其境般的追風故事。

　　如何把原本艱深晦澀的科學知識講得妙趣橫生？“創(chuàng)意是最燒腦的，反復修改是常態(tài)。”一條5—15分鐘的視頻，從選題、查資料到拍攝、剪輯等，基本上由他一個人完成，往往一期視頻就要花費半個多月的時間。“做科普既要讓人學到知識，又要讓人感到快樂。”蘇鏑坷認為，接地氣、有互動、趣味性強的科普，才能吸引更多的年輕人。

　　在科學和公眾之間搭座橋——蘇鏑坷對自己這樣定位。前不久，他在追擊臺風“杜蘇芮”時與南方科技大學的科研團隊合作，通過記錄秒級高分辨率臺風過境的氣象數據，拍攝大量8K高清影像，應用于科學研究。這些年，蘇鏑坷已經與南京大學、同濟大學等多個高校院所的研究者交流合作，希望以更加多維的觀測、愈發(fā)詳實的數據資料，讓更多人更好了解臺風機制和未來氣象變化。

　　臺風過境的猛烈，云卷云舒的爛漫，星垂平野的壯闊……“面對未知事物最好的方式就是用科學的方法去了解它，然后用生動的方式解釋它。”在蘇鏑坷看來，科普不只是傳遞知識，更可以呈現一種科學、理性的思考方式，啟迪大家熱愛自然、感受自然。未來，他希望突破傳統(tǒng)媒介，探索更多形式，把科普的故事講得更加精彩。

　　《 人民日報 》（ 2023年10月23日 10 版）