這是一場陣容強大的職業技能“超級大賽”——第二屆全國技能大賽（下文簡稱：大賽）從數十萬名選手中選出的四千余名技能高手，代表相關項目的國內最高技能競技水平，在109個賽項中切磋技藝、亮出絕技。

這是一次當代中國職業教育風采的全面展示——新職業令技能成才之路越走越寬、職業教育與實體經濟發展同頻共振、技能人才培養愈加立體……中國職業教育正在向世界貢獻一份美好的國家范本。

新職業拓寬技能成才之路

緊盯屏幕，雙手敲擊鍵盤……在大賽人工智能訓練賽項上，來自新疆的選手姚居文正專心“訓練”剛剛采集的數據。對于姚居文來說，這樣的場景再熟悉不過，為了這場比賽他已經準備了數月。

在姚居文的右手邊，是一個微縮的模擬道路場景。矗立的紅綠燈、站立的假人、一棵棵景觀樹，都是這項比賽給姚居文出的“考題”。“考題”越多，姚居文越興奮，“我已經練習了無數次，難度越高，越能檢測出我基本功扎不扎實。”

人工智能訓練賽項選手姚居文正在對采集來的數據進行分析。記者 孫翼飛攝

姚居文參加的比賽是本屆大賽新增的新職業賽項之一。身為該項比賽裁判長助理，付少華很樂于向參觀者分享這個新職業賽項：“我們的參賽選手就是要從海量的數據中提取有效數據用于模型訓練，使模型達到一定的準確率。隨著社會的發展，各行各業都能用到人工智能技術，比如機場的人臉識別，比如一些應用上的語音識別。這項技術的發展也催生了人工智能訓練師這份新職業——用機器去完成人類智慧才能完成的任務。”

距離人工智能訓練賽項十幾米之外，比賽正圍繞近兩年熱度很高的區塊鏈應用操作展開。

“我們這個賽項也是第一次參賽，一共有51個選手參加比賽，主要考核參賽選手對區塊鏈基礎知識的應用。”對于這項新技術，大賽區塊鏈應用操作賽項裁判長李鳴有著更深的體會，“我們要在應用操作上培育出更多的人才，這不僅能夠促進產業發展，還能構建整個區塊鏈的良性生態。”

新賽項的設置，正是各行各業發展對新型人才需求的印證。與第一屆大賽相比，本屆大賽國賽精選項目增加了20個新職業和數字技術技能類賽項，如全媒體運營、互聯網營銷等，這些賽項對于增強新職業從業人員的社會認同感、促進就業創業具有重要意義。

職業教育賦能實體經濟發展

時鐘指針向前撥動，距離大賽還有不到10天，在天津焊接訓練集訓基地內，天津機電職業技術學院學生王浩芃沉浸在電光石火的交錯中，只為抓住賽前最后時間全力沖刺，“我要刻苦訓練，沉著應戰，爭取佳績，為天津爭光，為實體經濟發展獻一份力。”

剛剛參加完比賽的王浩芃對自己的表現很滿意。記者 孫翼飛攝

焊接技術是現代制造業最常用的材料成形和加工技術，在制造業中發揮著舉足輕重的作用。焊接強調技術性、美觀性，考驗選手的技術水平和工匠精神。進入天津集訓隊以來，王浩芃每天堅持訓練十余個小時，焊縫烘烤流在身上的每一滴汗水，火花四濺燒在工作服上的每一個小洞，煙塵繚繞印在臉上的每一個痕跡，不僅是王浩芃技能進步的見證，也是我國職業教育賦能實體經濟發展的一個縮影。

人力資源和社會保障部最新數據顯示，目前我國技能人才總量已超2億人，占就業人員總量26%以上；高技能人才超過6000萬人。通過提質培優、產教深度融合，我國已建成世界上規模最大、質量較高的職業教育體系，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供了有力支撐。

黨的二十大報告提出“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”的目標，在職業教育服務實體經濟方面提出了新的更高要求，也為構建中國職教體系指明了前進方向。

從重慶市城市建設高級技工學校趕來的潘中望老師觀摩了這幾天的賽項，他要把自己的感受帶回學校：“這場比賽很宏大，有很多地方值得學習，比如，比賽項目和實際操作很貼近，學校可以接觸主流技術、以賽促教，同時有不少企業參與進來，說明職業教育在更好地服務實體經濟。”

立體化培養技能人才

參加數控車項目的徐昊杰，目前就職于中國空間技術研究院，作為一名“航天人”積極投身航天事業建設；

參加石油鉆井技術項目的周圓圓，作為一名90后深水鉆井平臺司鉆，參與了陵水17-2氣田的開發，保障了項目的順利進行；

參加木工（國賽）項目的張瑞強，參與了2019年天安門修繕工程、2023年外交贈禮中和殿模型制作項目等多項國家重點工程項目……

賽場上學生們正在打磨零件，為我國職業教育的工學一體推進寫下生動注腳。記者 孫翼飛攝

這些選手既是勤勤懇懇的技能人才，更是匠心獨運的“大國重器”工匠。一批批棟梁之才的背后，離不開全方位技能人才培養體系。

“要高度重視校企合作、工學一體的推進。推進工學一體化是服務國家戰略、加快培養經濟社會發展所需高素質技能人才的客觀要求。我覺得很重要的一點是要看到實體經濟，特別是制造業，需要大批的工人，工人中的技術工人，技術工人中的高素質、高技能人才。推進工學一體化遵循技能人才的培養規律，是技能人才培養模式的創新探索，是服務經濟社會發展需求的必然選擇。”在本屆大賽期間舉辦的技工教育論壇上，人力資源和社會保障部原黨組成員、副部長湯濤如是說。

一是站得高，二是扎得牢，三是行得穩。推進工學一體化是強化就業導向、突出技工教育特色的主要方式。在湯濤看來，最好的培養模式就是在工作中學習，在學習中工作，工學一體繼續強化學生就業技能培養，將工作過程和學習過程融匯一體，最終培養出德技并修、技藝精湛的技能勞動人才和大國工匠。

積極開展本碩博多層次技工院校師資的培養，也是構建工匠之師的催化器和加速器。

天津職業技術師范大學黨委書記張金剛結合教學實踐，對此深有感觸：“我們職業技術師范院校正在不斷深化職教師資，特別是工學一體化師資培養體系的改革與建設。學校在雙師型、一體化博士項目培養的基礎上，配合國家實施好職業學校教師學歷提升行動，積極開展職業學校在職教師的專業學位研究生定向培養工作，不斷提升技工院校教師的學歷水平和教育教學的能力水平。”