今年4月，《廣東省特殊兒童少年隨班就讀資源教室建設與管理實施辦法》頒布實施。今年9月開學起，廣州市20所中小學成為“融愛行”試點學校，來自越秀啟智和番禺培智兩所公立特殊教育學校的專業教師定期往試點學校巡回指導教學。
不過，盡管“融愛行”計劃已經取得了一次不錯的開端，但在繼續推進的過程中仍然困難重重。揚愛特殊孩子家長俱樂部理事、“融愛行”計劃負責人盧瑩告訴記者，經濟壓力和師資力量奇缺是計劃推進過程中遇到的最主要的障礙。
“一方面，學校所聘特教助理的工資和社保都由特殊孩子家長自己支付，每個月需要2000元至4000元不等。另一方面，特教助理招聘困難，流失率高，極少有年輕人愿意從事特殊教育。”盧瑩說，僅僅憑借民間的力量很難解決這些問題。
壹基金兒童發展部總監陳宏樂表示，自閉癥孩子的融合教育任重道遠，應該理性地看待和解決。“不是把自閉癥孩子送進了學校就達到了目標，而是要探索什么樣的教育方式對孩子是最好的。”
香港特殊孩子
融合教育經驗
■延伸
據香港教育學院博士、香港特殊學習需要與融合教育中心總監冼權鋒介紹，香港對于殘疾人士的定義有十個類型，其中自閉癥、多動癥患者是最多的，只要有能力就讀普通學校，都希望在普通學校接受融合教育。按照法律規定，香港普通學校不可以拒絕特殊孩子的就學要求，而應根據相關指引提供無障礙的教育條件，在課程設計、考試安排等方面都要提供幫助。
如果普通學校接收特殊孩子，香港教育部門會給予經費補貼，用于聘請特殊教育師資，發展融合教育。另外，香港教育部門還會資助普通學校的老師去大學接收特殊教育培訓，現在已有15％的普通學校老師完成培訓。(新華網)