國防大學(xué)聯(lián)合勤務(wù)學(xué)院中級指揮培訓(xùn)班學(xué)員在“兩彈城”現(xiàn)地教學(xué)。孟佳琦 攝
“現(xiàn)地教學(xué)絕不是走馬觀花，更要區(qū)別于一般的課堂教學(xué)、參觀講解”
機(jī)翼下，人頭攢動。繞著“鯤鵬”緩緩踱步、細(xì)細(xì)打量，學(xué)員劉甲潤臉上洋溢著掩飾不住的興奮。在海軍某部運輸投送相關(guān)崗位任職多年，他還是第一次親眼見到國產(chǎn)大型運輸機(jī)運-20。
作為戰(zhàn)略投送重要力量，運-20早已是他在作戰(zhàn)籌劃方案中的“老相識”。如今走進(jìn)空軍航空兵某師，劉甲潤直呼“刷新了認(rèn)知”。
“以前只知道‘能裝多少’，現(xiàn)在對人員配備、機(jī)組保障、特情處置等方面也有了全面掌握。”劉甲潤感慨地說，籌劃運輸投送心里更有底了。
這堂“空中戰(zhàn)略投送力量建設(shè)發(fā)展運用”現(xiàn)地教學(xué)課上，全軍中級指揮培訓(xùn)班的學(xué)員們圍在官兵們身邊，詳細(xì)詢問飛機(jī)性能、作戰(zhàn)運用、維修保障等情況。
課后討論環(huán)節(jié)，來自不同軍兵種單位的官兵圍坐在一起探討交流。如何通過多式聯(lián)運、立體投送，實現(xiàn)戰(zhàn)時投送精準(zhǔn)高效？怎樣升級技術(shù)手段讓指揮鏈路更加順暢？大家各抒己見，圍繞聯(lián)合作戰(zhàn)運輸投送保障多個問題展開思想“碰撞”。
“武器裝備不僅要知道怎么用，還要知道如何用好。”課后，劉甲潤在筆記本上寫道，“要把各個作戰(zhàn)單元、各類武器裝備融入體系，整合力量、聚合優(yōu)勢、釋放效能，才能真正實現(xiàn)聯(lián)合作戰(zhàn)。”
“以前一講到聯(lián)合作戰(zhàn)，學(xué)員們總感覺比較抽象，能不能讓他們真正走進(jìn)一線作戰(zhàn)部隊、深入了解新變化、新進(jìn)展？”負(fù)責(zé)組織現(xiàn)地教學(xué)活動的某教研室韓主任告訴記者，帶著這樣的思考，他們創(chuàng)新構(gòu)建現(xiàn)地教學(xué)體系，圍繞“聯(lián)合作戰(zhàn)后裝保障”主題重新設(shè)計課程方案，將物資儲供、衛(wèi)勤保障、運輸投送、裝備維修等要素納入其中。
在某聯(lián)勤保障中心指揮大廳，學(xué)員不僅現(xiàn)場觀摩指揮演練、熟悉席位設(shè)置，還與指揮參謀人員圍繞多個難點問題展開熱烈討論，共商解決方案。
在陸軍某海防旅，學(xué)員們與執(zhí)勤官兵交流經(jīng)驗體會、認(rèn)真了解練兵備戰(zhàn)情況，一位來自軍委機(jī)關(guān)的學(xué)員說：“雖然單位情況不同、性質(zhì)特點各異，但我們緊密連接在‘一切為了打贏’的同一目標(biāo)下！”
1個月時間里，學(xué)員們分赴五大戰(zhàn)區(qū)，實地觀摩考察了陸軍、海軍、空軍部隊以及紅色教育基地等60余個單位。
“現(xiàn)地觀摩體會、當(dāng)面交流研討，切身感受到聯(lián)戰(zhàn)聯(lián)保的痛點堵點。”不少學(xué)員在總結(jié)報告中寫道。
“現(xiàn)地教學(xué)絕不是走馬觀花，更要區(qū)別于一般的課堂教學(xué)、參觀講解。”韓主任深有感觸地說，“我們要讓學(xué)員在現(xiàn)地觀摩中融入實踐，思考不同戰(zhàn)略方向的作戰(zhàn)要求和作戰(zhàn)樣式，學(xué)會站在全局籌劃后裝建設(shè)發(fā)展和保障準(zhǔn)備，切實提升戰(zhàn)略思維和聯(lián)合勤務(wù)指揮能力。”
“從校園課堂談兵走向戰(zhàn)場實地練兵，教學(xué)育人才能做到有的放矢、有力有效，人崗相宜、戰(zhàn)味十足”
隨著指揮員一聲令下，急救帳篷、洗消帳篷等拔地而起，手術(shù)車、偵檢分類通道隨之展開……北部戰(zhàn)區(qū)總醫(yī)院一場模擬戰(zhàn)場條件下的野戰(zhàn)救護(hù)技能課目演示正在進(jìn)行。
人群中，來自陸軍某旅的陳立昕眉頭微蹙，眼神格外專注：“我們也有野戰(zhàn)醫(yī)療分隊，但展開速度、救治能力、專業(yè)化程度等方面都比不上他們……”
看到醫(yī)護(hù)人員在惡劣環(huán)境下快速準(zhǔn)確地完成傷員病情檢查、戰(zhàn)傷處置等數(shù)十個救護(hù)課目，陳立昕一邊鼓掌，一邊感嘆：“沒想到戰(zhàn)場環(huán)境下救治難度這么大！”
“衛(wèi)勤保障關(guān)乎生命、關(guān)乎打贏，很多人對它在作戰(zhàn)中的作用認(rèn)識不清。”教學(xué)講評環(huán)節(jié)，該院衛(wèi)勤教研室副教授王超對學(xué)員們說，“能力底數(shù)究竟怎樣、階梯式部署如何展開、衛(wèi)勤力量怎么運用，還得大家到現(xiàn)地來觀摩體會。”
“醫(yī)療分隊如何編組到前線，人員怎么分配、流程如何銜接……”聽完這堂“聯(lián)合作戰(zhàn)衛(wèi)勤保障”現(xiàn)地教學(xué)課，陳立昕才恍然發(fā)覺，差距不僅在醫(yī)療分隊的建設(shè)水平，更在一名指揮員的思維認(rèn)知。
原來，前一階段的想定作業(yè)中，陳立昕與同組學(xué)員遇到不少問題，尤其針對戰(zhàn)場傷員前接后送協(xié)同問題產(chǎn)生了不小分歧。
通過在現(xiàn)地教學(xué)中深入了解裝備情況，他們對人力、救護(hù)車、直升機(jī)、船舶和衛(wèi)生飛機(jī)等不同力量運用情況有了全面掌握。當(dāng)晚，圍繞人員力量分配、保障需求計算等問題，陳立昕與組員們再次展開深入探討，重新構(gòu)建救治階梯，困惑已久的問題迎刃而解。
現(xiàn)地教學(xué)，使學(xué)員們在想定作業(yè)中遇到的問題得到現(xiàn)場印證，制訂的方案計劃更加貼合實際。
“能打仗、打勝仗是教學(xué)的出發(fā)點，更是落腳點。”該院教務(wù)部門負(fù)責(zé)人表示，“現(xiàn)地教學(xué)課程改造，縮短了院校培養(yǎng)與部隊實際要求的距離，提高了人才培養(yǎng)與未來戰(zhàn)爭需要的匹配度。”
嶺南腹地，烈日炎炎。特種駕駛、意志障礙、近距離射擊……演訓(xùn)場上，特戰(zhàn)尖兵們動作干凈利索，一氣呵成，贏得現(xiàn)場學(xué)員一片喝彩。
這時，負(fù)責(zé)現(xiàn)場教學(xué)的孫教官提問道：“特戰(zhàn)隊員往往需要深入‘?dāng)场髨?zhí)行任務(wù)，怎么實現(xiàn)裝備維修保障？”
“成立一支專業(yè)搶修隊，深入‘?dāng)场筮M(jìn)行應(yīng)急搶修”“設(shè)置常見故障排查的故障包，讓特戰(zhàn)隊員在戰(zhàn)場也能快速操作，自主維修”……學(xué)員們七嘴八舌地討論起來。
“通過這門‘特種作戰(zhàn)與裝備運用’課程，我們不僅要讓學(xué)員們了解特種部隊作戰(zhàn)能力、裝備特點等，還要放到聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境下，引導(dǎo)他們思考勤務(wù)保障力量如何適應(yīng)戰(zhàn)場需求、更好地發(fā)揮作用。”孫教官說。
來自某特戰(zhàn)旅的孫教官，不僅是特種作戰(zhàn)領(lǐng)域的行家里手，也是學(xué)院專職教官群體的佼佼者，全程參與了現(xiàn)地教學(xué)課程的體系化改造。
“隨著戰(zhàn)爭形態(tài)加速由信息化向智能化轉(zhuǎn)變，未來戰(zhàn)場上，后勤不但要先行，還要做好先戰(zhàn)的準(zhǔn)備。”孫教官對此深有感觸，“聯(lián)合勤務(wù)指揮員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)、能戰(zhàn)善戰(zhàn)，服務(wù)戰(zhàn)斗力也是課程設(shè)計的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”
如今，越來越多像孫教官這樣的專職教官主導(dǎo)現(xiàn)地教學(xué)課程設(shè)計，他們運用實踐經(jīng)驗改造課程框架、豐富教學(xué)內(nèi)容，贏得教員、學(xué)員們一致好評：“從校園課堂談兵走向戰(zhàn)場實地練兵，教學(xué)育人才能做到有的放矢、有力有效，人崗相宜、戰(zhàn)味十足！”
“教學(xué)只有始終與戰(zhàn)場‘對表’，才能培養(yǎng)出打贏未來戰(zhàn)爭的新型軍事人才”
一陣長嘯聲中，顯示屏幕里，均勻的水霧從上千個噴嘴中噴涌而出，溫度曲線不斷下降。從20℃到0℃，再到零下20℃、零下30℃……機(jī)翼上慢慢結(jié)出厚厚的冰層。
“風(fēng)洞試驗，看似與我們毫不相關(guān)，卻是武器裝備建設(shè)的重要支撐。”站在一座座高端風(fēng)洞試驗場前，教員槐芙利的語氣格外堅定有力，“設(shè)計武器裝備，就是設(shè)計未來戰(zhàn)爭。”
走進(jìn)某單位結(jié)冰風(fēng)洞試驗大廳，在場所有人屏氣凝神，認(rèn)真聆聽科研人員的講解演示。從戰(zhàn)機(jī)到導(dǎo)彈，從飛船到新概念飛行器……我國幾乎所有涉及空氣動力學(xué)的重大工程，都在這個世界級的風(fēng)洞群里經(jīng)過無數(shù)次反復(fù)試驗后定型。
聽完槐芙利所作的以“空氣動力試驗與高新裝備建設(shè)發(fā)展”為主題的教學(xué)講評，該單位一位研究員不禁豎起大拇指：“沒想到，教員對前沿領(lǐng)域研究了解這么透徹！”
事實上，這門課程去年才被納入現(xiàn)地教學(xué)體系，槐芙利的研究方向也和空氣動力關(guān)聯(lián)不大。
沒有開設(shè)相關(guān)專業(yè)、沒有對口專家人才，為何還要增加這門課？面對記者的不解，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)講述了其中緣由——
過去，現(xiàn)地教學(xué)主要依托協(xié)作單位，課程內(nèi)容相對保守，在學(xué)員中一直反響平平。現(xiàn)地教學(xué)課程改造實施以來，該院廣泛征求意見建議，將教學(xué)效果、學(xué)員評價、服務(wù)作戰(zhàn)作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)優(yōu)化現(xiàn)地教學(xué)點位和內(nèi)容。
“為戰(zhàn)育人，必須緊盯科技之變、戰(zhàn)爭之變、對手之變；培養(yǎng)聯(lián)合勤務(wù)指揮人才，必須下大力氣強(qiáng)化科技素養(yǎng)。”人才培養(yǎng)的理念之變，也在影響著現(xiàn)地教學(xué)課程的體系之變。在課程體系中增加科技創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容比重，受到學(xué)員熱烈歡迎。
輕點鼠標(biāo)，形狀結(jié)構(gòu)各異的裝備零部件三維圖像、詳細(xì)數(shù)據(jù)隨機(jī)出現(xiàn)在屏幕中；機(jī)器轟鳴，隨著機(jī)械臂上下自如精準(zhǔn)操作，短短十幾分鐘，一個全新的零件已經(jīng)“初具雛形”……某工廠再制造中心，學(xué)員們屏氣凝神，觀摩工廠人員演示利用3D打印技術(shù)對艦船關(guān)鍵零部件進(jìn)行再制造，精準(zhǔn)高效的操作引發(fā)全場驚嘆。
演示結(jié)束，大家迫不及待地圍上前去，與技術(shù)專家進(jìn)行深度交流：裝備器材如何建立采購、維修鏈路；高新技術(shù)和新型材料能否進(jìn)一步拓展運用……
交流增進(jìn)理解，碰撞產(chǎn)生火花。“來自部隊一線的經(jīng)驗、做法，針對性很強(qiáng)，對我們后期研發(fā)、優(yōu)化調(diào)整很有幫助。”學(xué)員們每到一個單位，就帶來一場“頭腦風(fēng)暴”，不少單位表示，希望部隊官兵多提反饋意見，讓技術(shù)成果更好地服務(wù)作戰(zhàn)。
“戰(zhàn)爭形態(tài)、樣式在不斷更新變化，教學(xué)只有始終與戰(zhàn)場‘對表’，才能培養(yǎng)出打贏未來戰(zhàn)爭的新型軍事人才。”該院領(lǐng)導(dǎo)說。
如今，翻開該院現(xiàn)地教學(xué)“行程單”，從地方高校到科研院所，從武器裝備研制機(jī)構(gòu)到高新技術(shù)單位，學(xué)員們在備戰(zhàn)打仗一線感知“戰(zhàn)場溫度”，在科技前沿感知“思維銳度”，在大國重器前感受“中國速度”……
以聯(lián)合、向戰(zhàn)、創(chuàng)新為牽引，一場聯(lián)合勤務(wù)人才“淬火記”正在該院持續(xù)上演，一批批新型聯(lián)合勤務(wù)指揮人才從這里走向未來。（彭冰潔）