擁有340位院士、6100名博士生導(dǎo)師、3900多名碩士生導(dǎo)師的中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，第一次迎來(lái)了本科新生，人數(shù)不多，只有332位。

　　僅從數(shù)字上計(jì)算，每名學(xué)生都能攤到一名院士，很顯然，這一定是個(gè)豪華陣容，其奢華程度可能超過(guò)國(guó)內(nèi)任何一所高校。名師之多與所招學(xué)生之少，這樣一所高校讓人對(duì)傳統(tǒng)的言傳身教的師承關(guān)系產(chǎn)生了濃烈的憧憬，極高的期待。在這個(gè)缺大師的時(shí)代，我們更希望一個(gè)大師的存在能帶出更多的未來(lái)的大師，而不是淹沒(méi)在蕓蕓眾生之中。

　　國(guó)科大名譽(yù)校長(zhǎng)白春禮說(shuō)要把本科新生當(dāng)眼珠子一樣珍惜。今天恰好是教師節(jié)，就在大家都為該不該送禮的事糾結(jié)的時(shí)候，白春禮的話讓人有種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，雖然我們大多數(shù)人無(wú)緣這所將新生當(dāng)眼珠子一樣珍惜的學(xué)校，但相信大家都樂(lè)意看到一個(gè)其樂(lè)融融、彼此珍重的師生關(guān)系。

　　某種程度上說(shuō)，一個(gè)人走上成名成家之路，一定需要一名領(lǐng)路人，不僅是專業(yè)領(lǐng)域上的還有精神上的。傳說(shuō)孔子有三千弟子，可得其真?zhèn)鞯闹挥?2弟子，長(zhǎng)年追隨其左右，對(duì)儒家文化的傳承反而比三千多個(gè)人更有效率。

　　在上百人的大禮堂上課，老師能把自己的聲音傳遞出去已經(jīng)很不容易了，而十幾二十來(lái)個(gè)人圍在一起，可以討論、可以交流的機(jī)會(huì)就會(huì)多很多。

　　當(dāng)然，小也未必精，大也未必不當(dāng)，凡事都不能絕對(duì)化。在一些著名高校，有些上百人的課堂一樣能讓學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，可小班化、精英化，無(wú)疑會(huì)讓課堂的效率提高不少。我們不是為學(xué)生找一個(gè)知識(shí)機(jī)器，不管是學(xué)習(xí)還是生活，最重要的仍然是教會(huì)學(xué)生思考的方式，找到自己的成長(zhǎng)之路，這需要用心去體會(huì)，用一種交流的方式得來(lái)，而不是課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，這是那些動(dòng)輒上萬(wàn)學(xué)生的高校很難做到的。

　　但另一方面，這種配置又不能不引起大家眼紅，這是不是另一種意義上的超配呢？會(huì)不會(huì)帶來(lái)新的不公？

　　在優(yōu)質(zhì)教育資源還相當(dāng)貧瘠的當(dāng)下，人們希望盡可能多地惠及學(xué)生，這種愿望可以理解，我們還沒(méi)辦法做到每一所大學(xué)都小而精，中國(guó)最迫切的需求依然是平民式的教育。可如果每所大學(xué)都動(dòng)輒上萬(wàn)人，我們就沒(méi)有精力去規(guī)劃一些更細(xì)致的東西。一個(gè)大師再有內(nèi)涵，他也不可能同時(shí)兼顧到那么多學(xué)生。而教育恰恰是個(gè)細(xì)致的活，流水線式的生產(chǎn)并不符合教育的精神。

　　在保證大多數(shù)人高校教育需求的同時(shí)，允許一部分高校、專業(yè)先“小而精”起來(lái)，這并不是什么壞事。這也是教育發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍做法。這個(gè)社會(huì)最頂尖的那些科技精英，很大程度上只能通過(guò)這種方式產(chǎn)生。精英的產(chǎn)生需要自身的努力，也離不開(kāi)一個(gè)因才施教的教育體系。所以，我們沒(méi)必要苛責(zé)什么公平的問(wèn)題。國(guó)科大背依中國(guó)最頂尖的學(xué)院，客觀上說(shuō)，它一出生就站在了比別的學(xué)校高得多的起點(diǎn)線上。這看起來(lái)不那么公平，不過(guò)，從擇優(yōu)配置的角度看，它恰恰是公平的，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)它的要求同樣不同，它要回饋給社會(huì)的貢獻(xiàn)也不同。

　　分層次，有針對(duì)性的教育體系恰恰是對(duì)資源最合理的分配和利用。據(jù)說(shuō)光一個(gè)武漢就有一百萬(wàn)大學(xué)在校生了，可其中又有幾所高校能名噪世界呢？國(guó)科大本科院校不是為解決讀書(shū)問(wèn)題存在的，它有更高的使命，我們不在乎是否多了一所高校，在乎的是能否有一座比肩世界名校的學(xué)府。