31個省份的高考新政最近出臺，各地加分政策作出巨大調整，尤其引人注目：8省份奧賽獲獎取消加分，多地奧賽獲獎者被剔出保送行列，體育特長篩選更加嚴苛……這些對多年來高考加分積弊的修正,無疑對社會爭議作出積極回應。但與加分瘦身形成強烈反差的，是13個省份加分項目中提及思想品德及見義勇為，且個別加分獎勵高達20分。對此，社會評價褒貶不一。

　　很多人相信，對思想品德及見義勇為的“加分”，是對整個教育指揮棒一度偏向知識教育以至忽略學生品德素質教養的一種彌補，同時也可對人情冷漠、社會責任感缺失的不良風氣予以正向激勵，其出發點良好，不失為一種積極嘗試。但好的出發點并不一定都能如愿達成良好效果。

　　眾所周知，中國統一高考制度在誕生之初，就背負“公平與正義”使命，但在歷經數十年運行后，卻深陷“公平”和“導向”的雙重陷阱，其中加分政策最受詬病。一方面，一些考生在權錢庇佑下鉆了加分政策空子，高考“公平”在實際運行中慢慢被腐蝕；同時，由于高考唯分數論帶來每分必爭，加分政策讓高考“導向”愈加偏離它滋養社會健康風氣的初衷。以奧數全民化為例，扭曲了特長培養的本意，加重了多數孩子負擔，更不要說體育、藝特等特長生導致的種種招考亂象。如今高考改革怎么改才能成功，取決于這些問題能否得到根治。

　　不可否認，加分政策瘦身和英語退出高考科目等一樣，是高考改革加速啟動的積極信號。但加分政策的弊端根源并未消除：一是加分項目仍缺乏專業、獨立的第三方評定機構，源自學校和管理部門的行政權力仍然主宰“評分”；二是高考采用“總”加分的做法，會引發人們動機不純的跟風效仿。只要現行加分政策的運作方式沒有變化，不論內容如何變遷，都注定“公平”和”導向”兩大難題無解，趕走的“奧數”曾經如此，“思想品德和見義勇為”恐怕也還是如此。

　　這樣的擔憂是有理由的。思想品德等道德因素難以量化，學校的自由裁量權難免產生新的教育腐敗，何況，“是否應該鼓勵并不具有完全行為能力的學生見義勇為”尚存在社會爭議。因為高考加分的強大利益，可能會激發學生們大量非自發的道德行為，使道德被功利化，甚至陷更多學生于力所不能控制的“危險狀況”之中，造成不必要犧牲。

　　高考的改革方向和核心何在，有專家的建議頗有道理，就是要讓作為管理者的行政機構不再作為執行者，將主導高考考試及錄取的權力還給招生的主體即高校，同時用制度保障過程更加公開，保障人人可以監督。在高校充分競爭中，最懂得教育的高校自然會依據自身學校定位確定招什么樣的學生。當然，這只是一個總的方向，任重道遠。但在自主招生試水之后，不妨把更多招生加分權還給高校。當考生和高校之間實現更多的雙向選擇，特長生和特殊貢獻者的真正價值才會得到保護，高考的價值也才會得到遵循。（曾茜）