2023年11月初，教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2024年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》（以下簡稱《通知》），其中對高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生的工作定位、項(xiàng)目范圍、錄取程序等作出明確說明。此舉意味著在“三年過渡期”結(jié)束后，教育部、國家體育總局于2021年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)考試招生工作的指導(dǎo)意見》將正式實(shí)施。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招考標(biāo)準(zhǔn)和模式的改革，將進(jìn)一步夯實(shí)高水平競技體育人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)，加速體教深度融合進(jìn)程，為我國教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入更多活力。

回歸設(shè)隊(duì)初心，以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展

競技體育水平是衡量國家體育綜合實(shí)力、展現(xiàn)體育強(qiáng)國建設(shè)水平的顯著標(biāo)志。作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要抓手，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)設(shè)立的初衷是在承擔(dān)世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會及其他國際國內(nèi)重大體育比賽參賽任務(wù)的同時(shí)，不斷筑牢我國競技體育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，選拔培養(yǎng)一批競技體育戰(zhàn)略儲備人才。自1986年相關(guān)工作啟動(dòng)以來，各高校已依托高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)出眾多在奧運(yùn)會、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會等賽事中斬獲佳績的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但與此同時(shí)，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)距離成為“國家高水平體育人才培養(yǎng)高地”的建設(shè)要求尚有一定差距，部分學(xué)生存在競技水平偏低、發(fā)展?jié)摿θ笔У葐栴}?！锻ㄖ穼忌鷱氖碌倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、本人的運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級、體育測試成績做了更加嚴(yán)格的要求，以往二級運(yùn)動(dòng)員即可進(jìn)入高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生范圍，此次提高至一級運(yùn)動(dòng)員，并明確自2027年起，在“一級”之外還將加入“近三年在體育總局、教育部規(guī)定的全國性比賽中獲得前八名”的運(yùn)動(dòng)成績要求。上述政策充分體現(xiàn)出高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生改革“嚴(yán)”的趨勢、“高”的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是對高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)設(shè)立初衷的回歸，也有助于讓那些運(yùn)動(dòng)成績好、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑿膽洋w育報(bào)國之志的青年競技體育人才脫穎而出，將高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)真正打造為高水平競技體育后備人才會聚之地。

回歸教育初心，以多維考核驅(qū)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是依托國民教育體系開展競技體育后備人才遴選培養(yǎng)的形式，其建設(shè)需要兼顧教育和體育的一般要求與基本規(guī)律。高水平運(yùn)動(dòng)員是賽場上的競技者，更是校園中的求學(xué)者，無論最終是否走上職業(yè)體育的道路，作為一名學(xué)生，必須不斷提升自身的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。針對以往高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中學(xué)訓(xùn)矛盾突出、部分運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化成績偏低且入校后學(xué)習(xí)困難的情況，《通知》特別加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)員學(xué)生和普通學(xué)生文化成績標(biāo)準(zhǔn)“同進(jìn)同出”的要求，明確文化成績?nèi)肟谑褂萌珖y(tǒng)一高考成績，并提升了成績標(biāo)準(zhǔn)。在“高要求”的同時(shí)，《通知》也為特殊人才升學(xué)開辟了“綠色通道”，允許高校面向體育專業(yè)成績突出、具有特殊培養(yǎng)潛質(zhì)的考生建立文化課成績破格錄取機(jī)制。上述舉措有助于進(jìn)一步踐行“陽光招生”理念，提升高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招考方式的公平性，并強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，引導(dǎo)其統(tǒng)籌好學(xué)訓(xùn)關(guān)系，在刻苦訓(xùn)練之余持續(xù)提升個(gè)人文化素養(yǎng)和綜合能力，夯實(shí)多元化就業(yè)、終身化發(fā)展的知識和能力基礎(chǔ)。

錨定培養(yǎng)特色，以差異化發(fā)展驅(qū)動(dòng)新設(shè)體育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元。為順應(yīng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招考模式改革趨勢，部分高校近年來新申請?jiān)O(shè)立了體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等體育類專業(yè)。此舉對完善高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)機(jī)制、加強(qiáng)體育類人才的精準(zhǔn)化培養(yǎng)，以及使運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在讀期間學(xué)其所長、未來就業(yè)用其所學(xué)都有著重要促進(jìn)作用。但另一方面，專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要在找準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上逐步積淀。例如，國內(nèi)已有300余所高校開設(shè)了體育教育專業(yè)，而為高水平運(yùn)動(dòng)員新設(shè)的體育教育專業(yè)如果在設(shè)立之初未找準(zhǔn)定位、錨定特色，很容易引發(fā)專業(yè)核心競爭力缺乏、培養(yǎng)人才社會認(rèn)可度不高等問題。為此，各相關(guān)高校在發(fā)展體育類專業(yè)的過程中，要充分聚焦學(xué)校在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)中取得的累積優(yōu)勢，尤其要重點(diǎn)考慮運(yùn)動(dòng)員學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平高、熟悉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則、了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化等特點(diǎn)，結(jié)合國家近年來深化體教融合、促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型為體育師資、大中小學(xué)新設(shè)專門教練員崗位等政策動(dòng)向，研究設(shè)置體育師資類、教練員類課程模塊，夯實(shí)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生教、訓(xùn)、賽復(fù)合能力，為其退役后轉(zhuǎn)型為優(yōu)秀體育師資、學(xué)校教練員等提供助力。

加強(qiáng)資源整合，以協(xié)同發(fā)力驅(qū)動(dòng)體教融合高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記指出：“少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國強(qiáng)?！苯ㄔO(shè)教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國，必須做優(yōu)做強(qiáng)青少年體育工作，深化體教融合，實(shí)現(xiàn)青少年健康促進(jìn)體系、訓(xùn)練體系及體育競賽體系深度融通是其關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)。作為體教融合的標(biāo)桿工程，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)成效事關(guān)體教融合工作的顯示度。目前，部分高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在招生人數(shù)偏少、優(yōu)秀教練員缺乏、訓(xùn)練保障不足等問題。要解決這些問題，單靠高校自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)推動(dòng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)盡快從“學(xué)校單獨(dú)承辦”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校牽頭，多方共建”模式。通過與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目協(xié)會、體育俱樂部、企業(yè)等社會力量合作，高校既可以引入高水平教練團(tuán)隊(duì)、專業(yè)訓(xùn)練場館等優(yōu)質(zhì)資源，提升高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競賽的專業(yè)化、科學(xué)化程度，也可以進(jìn)一步暢通運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)入省隊(duì)、國家隊(duì)、職業(yè)俱樂部的體制機(jī)制，為在隊(duì)學(xué)生成長為卓越競技體育人才提供更高平臺和更多機(jī)遇。

（作者：高鵬，系北京體育大學(xué)副教授、博士生導(dǎo)師）