原標題：老年大學里的青年教師

春雪初霽，79歲的山東濟南市民劉金柱天不亮就爬到千佛山山頂，用新學會的拍攝技巧記錄雪景。“我會用手機專業程序拍攝了！”他眼中有種“跟上時代步伐”的自信，把手從手套里抽出來，用李正老師教的方法迅速剪輯，迫不及待地把視頻發給了遠方的親人。

對青年人來說，這是一個動動手指頭的事情，簡單，不值一提。但對于他們年邁的父母來說，這不是一件容易的事。在很多老年人眼中，日新月異的信息技術，在網絡生活的各個端口設置了關卡，似乎要把自己隔離在舊時光里。

濟南老年人大學綜合系智能應用專業的青年教師李正早早地認識到了這一點。“原本是想教老年人掌握一項特長的。”他告訴記者，但在深入交往中，他體會到老年人心靈深處更迫切的愿望。他決定修改預設的教案，把智能設備技術課程第一課的目標，定為“重拾自信”，在學習特長之前，先與現代網絡生活接軌。

這是老年大學中一位青年教師與老人的交往故事。老年大學在全國興起后，很多年輕人走上這一方講臺，開啟了青年教師和老年學生攜手共探人生夢想的旅途。這群青年人努力讓“老小孩兒們”在夕陽美景中活成了他們想成為的樣子，他們共同演繹“老吾老以及人之老”和“活到老、學到老”的人生劇本。

幫助老年人重拾年少時的夢

赤峰市藝術劇院（赤峰市烏蘭牧騎）舞蹈演員胡靜娜3年多前接到了赤峰市老年大學的工作邀請，那時她有些猶豫。

“老人，該怎么教？”沒有經驗，她不知如何起步。

很多老年大學的教師面對第一課，都多少有些忐忑。青少年學生去上學，情況大都一致，教學目標統一。但老年人不一樣，健康狀況不一，生活境遇迥異，唯一相同的，是走進校園時已日漸衰老的身體、日漸退化的記憶力。教老年人，恐怕得用另一套方法。

第一天走進教室時，民族舞老師胡靜娜驚呆了。

“老年學生們穿著清一色的練功服，站得整整齊齊，個個精神抖擻！”胡靜娜在接受采訪時，多次提到這難忘的第一課。每個老年學生都帶著筆記本學舞蹈，認真記重點，有的學生全程錄像，方便在家時溫習。這位舞蹈老師第一次見到這樣的學習場景，也是第一次體會到，自己上課的任何一句話都如此重要。

胡靜娜用心探索適合老年人學習的方法，迅速優化教案，使之符合老年人的記憶力和視力水平。胡靜娜付出更多耐心，每次教完前排學生，又到中間和后排分別再做演示。“一個簡單動作，也得教七八遍。”但她樂此不疲，因為來老年大學練舞的學生，完全沒有功利心，唯有“結結實實的熱愛”，這令人動容。

很多老年大學的教師告訴記者，老人對一項特長的追求，有一種“近乎偏執的執著”。胡靜娜的班上，80歲的郭雅彬腿腳不好，但學習風雨無阻。她告訴胡老師，晚上在被窩里都在想動作，想不起來了就趕緊爬起來，對著鏡子跳兩遍，跳對了，才安心睡覺。

“因為歷史原因，他們中的很多人在年少時沒有機會學習，所以今天爭分奪秒地學。”胡靜娜有太多次看到這樣的場景——生命在逐漸逝去，人卻純粹地執著地走在學習的路上。也由此，她更加珍惜與學生相處的時光，希望幫助老年人重拾少年夢想。

同事們也和她一樣，有時看著學生在休息時間仍在認真訓練的樣子，不禁淚目，又渾身充滿力量。

他們是年紀大了，可誰又能說他們老？

福建老年大學的聲樂教師俞富英親切地把老年學生喚為“孩子們”。課堂上，每當她說“孩子們，來看這邊”，老人們就會發出爽朗的笑聲。

“學生不認為自己老了，他們都用年輕的心態積極看待生活。”俞富英回憶，有位吳爺爺課后分享感悟時說：“我們都要在心中把自己的實際年齡減去五十歲。我七十歲，把自己看成二十歲！”

拒絕老氣橫秋，追求活潑有趣，老年學生把這種態度稱作“晚年維生素”。于是，俞富英也“打心里把老人們當作孩子”，她帶著老人們又唱又跳，一同感受聲樂的魅力。

“不把老年人當作弱勢群體看待，不用‘照顧老人’的態度去對待老人，而是把他們當作我們自己的伙伴。”這是不少老年大學教師的心得體會。

閑暇時，俞富英帶著大家欣賞電影《觸不可及》，老人們與電影橋段產生強烈的共鳴。電影中，坐輪椅的主人公在面試保姆時，對悉心照顧他的應試者并不滿意，他最終選擇的保姆，是那個不把他當照顧對象、推著輪椅帶他滿世界“撒野”的人。

“沒有人希望被區別對待。在老年大學，我們老師首先要做的就是換位思考，將心比心。”俞富英說。

胡靜娜也有同感，她眼中，老年學生從來不是“需要幫助的那群人”，她更愿意把授課定義為年輕人和老年人共同探索藝術的一種方式。他們在這個過程中，相互促進、共同進步。

“比如老年人學舞蹈，動作可能會慢些，但是對舞蹈意境有自己的獨到理解。”胡靜娜說，在學習舞蹈《風箏誤》時，老人們有的穿上旗袍，有的拿上小扇子，用自己的創意來展現舞蹈語言，在原舞蹈的基礎之上進行了藝術改編，表現出了很強的創造性。

“他們是年紀大了，可誰又能說他們老？”胡靜娜感慨。

老人們有價值感，我就有成就感

一面是交往中把老人當作青年人看待，發自內心地尊重他們；一面是私下里對老人細致了解、因材施教。翻開李正的筆記本，里面密密麻麻記錄著平時與學生交流時掌握的基本情況：有的是子女長期在外地的空巢老人，有的是退休后心情落差大的老干部，有的是身患疾病想在最后時間學點東西的老人……

“如果說少年學生的人生近乎一張白紙，我們可以統一地教授，那么老年人的則已寫滿了字，因材施教是‘剛需’。”李正告訴記者，雖然如今市面上有不少面向老年人學習的教材，但在真正的實踐中，老師們還得依靠自己的觀察，摸索出適合學生個人情況的教學辦法。

他的一位學生，因子女長期不在家，自己連網絡支付都不會用。李正便帶著他逛超市。“網絡支付嘛，挺難的，好多人都不會！”他輕松地告訴老人，“用現金支付首先要掏出錢包，對應到手機上就是要點擊應用里的‘錢包’圖標；拿出現金對應的就是輸入金額，點擊支付……”他既照顧著老人的自尊心，也盡力用容易記憶的辦法指導老人。

他的付出常常得到意外的收獲。70多歲的郭奶奶一直是信息技術班上的“優等生”。在社區當志愿者時，她把學習到的知識傳授給其他老人，李正老師編的“順口溜”被很多社區老人口口相傳。

隨著我國老齡人口逐年增加，老年人日益增長的精神需求與老年大學體量有限的矛盾將普遍存在。“學生現在也成了老師，讓老人找到自己更多的價值，這就是我最大的成就感。”李正說。

去年生日，俞富英沒有告訴學員，但全班的老人為她獻上了一首歌。在老年大學任教9年，她和這群老年學生亦師亦友。“你們可能理解不了我為什么感動。”她告訴記者，她都想不出，老年學生們為了唱好這首歌，得排練多少遍。“這是怎樣的情誼啊！”她說，老年大學，學生如家人，課堂如家庭。她和同事們將繼續“迎著夕陽的光芒，播撒健康的種子，萌發快樂的春芽，托起人們心中永不西沉的太陽”。

記者采訪當天，恰逢一場演出。老年學生們帶著五顏六色的演出服和道具，帶著年輕態的歡聲笑語上車。而俞富英把感冒藥、暈車藥和速效救心丸，習慣性地塞進了包里。

（記者 彭景暉 殷澤昊 通訊員 劉昱琛）

（選題支持：任歡）