原標題：推進高校高質量發展

　　 【專家觀點】

　　 黨的二十大報告將教育、科技、人才進行一體謀劃、一體部署、一體推進，集中體現了我黨在開辟馬克思主義中國化時代化新境界過程中所秉持的系統觀念。“堅持系統觀念”作為“十四五”期間經濟社會發展必須遵循的五條原則之一，是具有基礎性的思想和工作方法，被納入“黨的基本理論、基本路線、基本方略”中。

　　 高校是科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，教育、科技和人才三大功能齊備，是科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的重要承載體，高校尤其要運用系統觀念，站在國家戰略全局高度，促進三者協同配合、系統集成，共同塑造發展新動能新優勢。

　　以系統觀念謀劃教育、科技、人才一體化發展

　　 以系統觀念指導和推動高校高質量發展，不僅要重視高校系統的要素、結構及整體和部分、全局和局部之間的關系，更要充分考慮高校系統與外部環境的關系，推動教育系統與產業系統、社會系統、科技系統等有效鏈接、有機融合。

　　 要將教育、科技、人才視為高校系統不可或缺、相互聯系的要素。在“教育”維度，高校要堅守為黨育人、為國育才的初心使命，聚焦立德樹人主責主業；在“科技”維度，大學要進一步發揮科技創新策源作用，履行服務高水平科技自立自強的使命；在“人才”維度，大學要重視人才戰略的基礎性、引領性地位，以高水平人才支撐高質量發展。此外，教育、科技、人才絕不是相互孤立的，而應該形成相互依存、相互影響的良性循環，比如引鳳筑巢打造高水平科創平臺，以立德樹人為科創主戰場輸入人才，以高水平科技反哺人才培養等等。

　　 高校要融入國家發展的大系統中。高校綜合改革要有機融入新發展格局中，特別是要把“深化供給側結構性改革”“推動高質量發展”“科技自立自強”“人才自主培養”等要求落實到創新發展各環節，做到與國家戰略同頻共振。

　　 此外，高校還要特別關注系統的“涌現”現象，敏銳預測演化的總體方向和趨勢，善于搶抓機遇，于變局之中把握必然規律、尋求不變之道，“危機中育先機、變局中開新局”，進行前瞻性思考、戰略性布局。

　　以“科教融匯、產教融合”促進教育、科技、人才一體化發展

　　 在第四次工業革命浪潮涌動的背景下，大學和社會之間時常出現“知識倒掛”現象，即新知識、新技術、新思想等往往首先從社會誕生，而大學反而要“跟跑”“追跑”。工程教育對這點感受尤其明顯：學生反映大學課堂教授的知識陳舊、落后，用人單位認為大學培養的人才不能滿足產業需求。高校要重新審視自身目標和定位，推動教育、科技、人才互融互促，“科教融匯、產教融合”便是促進復雜系統加速演進、涌現新現象的有效路徑。

　　 要創新合作模式，建立科教融匯、產教融合的“強關系”。科教融匯、產教融合不是“拉郎配”，也不是點對點、一次性合作，而是要通過建立“零距離、冒熱氣、不松勁”的長效化、可持續合作模式，形成“你中有我、我中有你”的“共生型”融合局面。大學需要提供一種接近生產狀態的實踐環節，讓學生在真實工程環境中開展科技創新，還要將實驗室、博士后流動站、院士工作站等平臺建到企業，隨時為企業解決技術難題。大學還要堅持需求導向，解決產業“痛點”，主動成為產業鏈上不可或缺的重要一環，圍繞產業鏈布局創新鏈、人才鏈。

　　 要建設科教融匯、產教融合創新體。大學要成為引領區域、國家產業轉型升級的引擎，需要依托一種集多方創新要素于一體的創新體，面向國家戰略和重要產業導入一流創新項目，集聚政產學研用金等各方力量，推動工程、需求、技術、產業、資金協同，實現創新鏈、人才鏈、產業鏈融合。同時，創新體還要成為人才培養的特區，以源于產業需求的真項目、真課題培養創新人才。

　　以人才隊伍建設激活教育、科技、人才一體化發展

　　 人才是教育、科技發展的關鍵因素，是教育、科技一體化發展的重要紐帶，而教育、科技則是人才施展才能、發揮作用、貢獻力量和成就事業的支撐平臺。高校要系統謀劃人才隊伍建設，選人、用人、育人既要講戰略，又要講策略，既要有頂層設計，也要有落地舉措。

　　 要轉變引人用人工作思路。在人才引進中，從“等人、招人”向“請人、找人”轉變，從“個人引進”向“團隊引進”轉變。在選人用人中，從“為我所有”向“為我所用”轉變，探索多單位所有、所用和合用相結合的教育、科技和產業領域兩棲或多棲人才隊伍建設路徑。

　　 要建立教育和科技相融合、內外資源協同運用的人才全過程培養體系。有步驟、有計劃地遴選和培養骨干教師，匯聚多方資源和力量給予實驗設備、團隊建設、啟動資金、訪學交流、見習實踐等支持。

　　 要以“破五唯”教育評價改革為引領，不斷深化人事制度改革。以師德、能力、貢獻為導向，為不同學科、不同類型的人才提供發展通道和進步空間，造就人才成長、成才、樂業的良好環境。

　　 （作者：丁曉東，系上海理工大學校長）