我國大數學家華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，何處不用數學，這是對數學與生活的精彩描述。《新課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系。數學源于生活，生活中又處處充滿著數學，在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在生活中看到數學，提到數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可攀，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄緲。

　　教學過程中如何創設良好的學習環境，讓生活問題走進數學課堂教學，我認為可以從以下幾點來處理：

　　一、重視生活原型，培養學生提出數學問題的能力。

　　從發展的角度看，學生能夠提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在數學教學中怎樣引導學生提出新問題呢？我認為教師應創造條件，盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原型，讓他們從自己身邊感興趣的事物或熟悉的生活情景出發，提出數學問題，體會其中的數學思想，作為課堂教學研究與討論的話題。在教學中真正做到，生活原型的提供必須服務于數學知識，必須有利于數學。

　　二、聯系生活實際，提高學生探索數學問題的能力。

　　生活中處處有數學，從生活中來，到生活中去，運用數學知識解決日常生活。沒有生活實踐作中心的教育是死的教育，沒有生活實踐作中心的書本是死的書本，本著“為生活作準備”的教育思想，因此教學中，概念盡量從實際引入，問題盡量從實際提出，每節課教學要找準數學與生活的切入點，使問題解決“有米可炊”，恰到好處。教學中把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學問題就在自己身邊。聯系生活實際進行教學，學生會有親切感，可以激活學生的創新潛能。

　　三、創設生活情景，提高學生解決數學問題的能力。

　　情緒心理學家利珀認為“寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織，維持并指導行動。”創設生活情景，就是把學生引入一種與研究的未知問題相聯系，生活中相熟悉的氣氛中去學習數學。把學生的思維帶入新的情境中來，意識到問題是客觀事實的存在。總之，數學教學中，教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人材。

　　總之，在探究活動中，要大力提倡投入生活實踐的教育，只有生活實踐，才是活生生的教材，只有生活實踐，才能促使每個兒童和青少年獲得最佳發展，只有生活實踐，才是授之以“漁”，才能真正使學生最大限度地參與學習活動。（洛南縣石坡鎮商樹小學 李運山）