“這說明我們現(xiàn)在的教學(xué)中往往沒有通過操作引起學(xué)生們對(duì)原理進(jìn)行思考。”承擔(dān)過兩項(xiàng)與課程改革有關(guān)課題的方明生分析，“現(xiàn)在的孩子們都把電腦玩得很熟，但是沒有人問一句，電子郵件為什么能快速準(zhǔn)確地送到對(duì)方手中？”

　　普通的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)前沿往往就差“為什么”這一步

　　對(duì)于洪星范來說，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，他對(duì)女兒的科學(xué)探索意識(shí)感到滿意。“為什么會(huì)有地球引力。”在上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，女兒的提問讓做了十幾年少兒科普?qǐng)D書的洪星范愣住了，不得不趕緊去請(qǐng)教專家。

　　但讓他惋惜的是，這種能力正在女兒身上慢慢消失。“每天晚上回來數(shù)學(xué)一張卷子、語文一張卷子、英語一張卷子，輔導(dǎo)完就九點(diǎn)半了，”洪星范感慨，“孩子一年級(jí)還能提出點(diǎn)問題，二年級(jí)就少了，三四年級(jí)就別想了。”

　　洪星范發(fā)現(xiàn)，女兒的問題普遍存在。與《十萬個(gè)為什么》這個(gè)越老越“俏”的前輩不同，孩子們可能在成長(zhǎng)的過程中迅速失去和科學(xué)玩耍的興趣。

　　“小朋友們往往能提出來科學(xué)前沿的東西。”洪星范說。而在征集問題中，他發(fā)現(xiàn)發(fā)往中學(xué)的問卷往往沒有收到很好的回應(yīng)。

　　“年紀(jì)越大越不會(huì)提問，”洪星范說，“但實(shí)際上，普通的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)前沿往往就差了提問這一步”。

　　為了調(diào)動(dòng)這些正在喪失提問能力的孩子的積極性，躲在出版社幕后的“老前輩”還留有新的招數(shù)。

　　“新版書里，有相當(dāng)多的問題并沒有給出標(biāo)準(zhǔn)答案，”洪星范驕傲地介紹。

　　對(duì)于這種做法，少年兒童出版社編輯孫正凡很是贊同。除了圖書編輯以外，他還有另一個(gè)身份——科學(xué)松鼠會(huì)的成員“老孫”。這個(gè)致力于科學(xué)傳播的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)也參與了新版《十萬個(gè)為什么》的編寫。

　　“老孫”認(rèn)為，傳統(tǒng)的科普都是一種“知識(shí)型科普”，把科學(xué)看做一個(gè)神圣的話題，但實(shí)際上這是一種對(duì)科學(xué)的誤解。

　　“科學(xué)不等于正確，科學(xué)是可以被證偽的，”這位天體物理學(xué)博士說，“只有打破對(duì)科學(xué)宗教般的虔誠(chéng)，才能激發(fā)人們?nèi)ニ伎肌?rdquo;

　　在第六版的《十萬個(gè)為什么》中，“老前輩”就自己先認(rèn)了一回錯(cuò)。據(jù)孫正凡透露，對(duì)于地震是否能預(yù)測(cè)的問題，這套即將推出的書給的答案是地震很難準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，面對(duì)地震我們更多能做的是普及防災(zāi)和自我救護(hù)的知識(shí)。就在之前的一個(gè)版本中，他還一口咬定地震可以預(yù)測(cè)，并舉出了1975年海城地震被成功預(yù)測(cè)作為證據(jù)。

　　在親眼見證第一版《十萬個(gè)為什么》誕生的老編輯洪祖業(yè)看來，這種嘗試在上世紀(jì)中葉是不敢想象的，“一般有爭(zhēng)議的話題不收，怕誤導(dǎo)讀者”。

　　洪星范沒有這種擔(dān)心。他曾經(jīng)對(duì)大家閱讀《十萬個(gè)為什么》的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有人把整套叢書從頭讀到尾的，更多的人是在目錄里找到感興趣的話題，然后讀下去。

　　“科學(xué)知識(shí)的積累不是‘十萬’應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。讀書的人，都是被問題后面那個(gè)你完全不了解的科學(xué)世界所吸引。”有了調(diào)查結(jié)果，洪星范肯定地說。（中新網(wǎng)）